《为什么一年有四季》地球的运动PPT课件
学情分析:
1、多数学生能够联想到四季产生的原因与太阳、地球的关系有关。
2、大部分学生的认识存在一定的偏差。
3、有一小部分学生提出可能与太阳照射的角度有关,但也只是停留在模糊的猜测水平上。
4、学生对直射与斜射受热的情况分析的都较好。
教学目标:
知识与技能:通过模拟实验探究,认识四季产生的原因。继续提高学生在实验探究中搜集数据的能力。
过程与方法:根据地球公转的特征做模拟实验,测量光照角度的变化,结合数据,分析四季产生的原因。
情感态度价值观:体会实验中需要严谨、科学的态度。
教学重点:根据地球公转的特征做模拟实验,测量太阳照射角度的变化。
教学难点:引导学生在模拟实验中设计测量方式、规范收集数据。
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二、研讨分析,提出猜想
地球与太阳距离的变化产生了四季
太阳照射地球的角度的变化产生了四季
分析假设:
利用太阳钟搜集到的影长不同,推论太阳高度的不同
三、 利用模拟实验探究猜想
1、保留太阳钟,每个季节测一次;
2、查一查古人研究记录的数据;
3、通过模拟地球公转,测量太阳照射的角度。
4、小组合作、模拟探究
学生活动
(1)按方案实施实验;
(2)收集测量数据;
(3)分析数据,得出初步结论;
(4)完成小组合作自评。
教师活动
(1)发现小组创意点;
(2)关注实验的薄弱环节;
(3)监控成员的参与程度;
(4)指导学生做好测量记录。
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四、 反馈汇报、得出结论
引导学生体会实验中四季产生变化的原因:
1、地球的公转运动
2、地轴倾斜
五、拓展延伸,课后深入
如果我们在地球仪上各选这样两个点,再进行模拟会有什么发现呢?
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