《为什么一年有四季》地球的运动PPT课件

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学情分析： 

1、多数学生能够联想到四季产生的原因与太阳、地球的关系有关。

2、大部分学生的认识存在一定的偏差。

3、有一小部分学生提出可能与太阳照射的角度有关，但也只是停留在模糊的猜测水平上。

4、学生对直射与斜射受热的情况分析的都较好。

教学目标：

知识与技能：通过模拟实验探究，认识四季产生的原因。继续提高学生在实验探究中搜集数据的能力。

过程与方法：根据地球公转的特征做模拟实验,测量光照角度的变化，结合数据，分析四季产生的原因。

情感态度价值观：体会实验中需要严谨、科学的态度。

教学重点：根据地球公转的特征做模拟实验,测量太阳照射角度的变化。

教学难点：引导学生在模拟实验中设计测量方式、规范收集数据。

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二、研讨分析，提出猜想

地球与太阳距离的变化产生了四季

太阳照射地球的角度的变化产生了四季

分析假设：

利用太阳钟搜集到的影长不同，推论太阳高度的不同

三、 利用模拟实验探究猜想

１、保留太阳钟，每个季节测一次；

２、查一查古人研究记录的数据；

３、通过模拟地球公转，测量太阳照射的角度。

４、小组合作、模拟探究

学生活动

（1）按方案实施实验；

（2）收集测量数据；

（3）分析数据，得出初步结论；

（4）完成小组合作自评。

教师活动

（1）发现小组创意点；

（2）关注实验的薄弱环节；

（3）监控成员的参与程度；

（4）指导学生做好测量记录。 

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四、 反馈汇报、得出结论

引导学生体会实验中四季产生变化的原因：

1、地球的公转运动

2、地轴倾斜

五、拓展延伸，课后深入

如果我们在地球仪上各选这样两个点,再进行模拟会有什么发现呢? 

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