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《天窗》PPT(第2课时)

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《天窗》PPT(第2课时) 详细介绍:

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《天窗》PPT(第2课时)

第一部分内容:学习目标

1.有感情地朗读课文,了解课文主要内容。

2.抓住中心句,体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点)

3.学习作者运用排比句的表达感情的方式,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)

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天窗PPT,第二部分内容:品读释疑

读课文,什么是天窗?天窗的作用是什么?

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇打开,光线和空气都有了。

为什么要介绍乡下房子的窗户?

介绍乡下房子只有一排木板窗,为下文开天窗作铺垫。

碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子里就黑得像地洞里似的。

“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上,嘴被封上后根本无法正常飞行。

于是乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。

天窗是什么样子的?在大人们心中,天窗有什么作用?

天窗是在屋顶开的一个小方洞,再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。

讨论交流:

为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”?

夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许。“到屋里来啊!”

“顶”是特别的意思,在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。

小小的天窗会使你的想象锐利起来!

 “锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。

晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,也许你还忘不了月光下的草地河滩。

“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好?

“逼”字用得很好,它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它的字,就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。

抓住中心句理解课文内容

概念:“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。 中心句的特点:①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

运用:课文主要讲了下雨天孩子们被大人们关在黑洞洞的屋子里,孩子们只能透过天窗想象雨中的世界;而在晚上,孩子们被逼着躺在床上休息,只能透过天窗仰望星空展开无限的遐想,“小小的天窗是唯一的慰藉”。这是课文的中心句,出现在第4自然段和第6自然的末尾,起到了归纳和总结作用。

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天窗PPT,第三部分内容:结构主旨

课文结构

天窗的来历、位置

唯一的慰藉

夏天阵雨时

夜里上床后

天窗是神奇的 

一方空白 无穷想象

课文主旨

本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外面的世界,产生了无限遐想,表达了孩子们对大自然奥秘的好奇与向往,表现了孩子们丰富的想象力与创造力。

课堂小结

课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的,作者抓住了孩子好动、爱玩的特点,利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚,充满童真童趣。

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天窗PPT,第四部分内容:课堂拓展

推荐阅读

天    窗

老屋的玻璃天窗,小巧晶莹,开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说,天窗不仅为我们平添光亮,更让我们感受到许多无法言喻的美妙。

因有这一扇天窗,卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨 。母亲手摇蒲扇,缓缓地扇着,凉风便一丝丝地滑过肌体,惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风,一边给我猜各样的谜语:“开嘛开白花,结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱,母亲便夸我聪颖。这还不够,母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时,她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事,便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常,母亲的声音融着天窗下的那片亮光,如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身,溢进我的心坎。

仲夏,多雷阵雨。屋内,昏黄的灯苗闪闪烁烁的,把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐师,水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁,哗啦哗啦的。听久了,听熟了,就能辨出,雨声如泉水般叮叮咚咚的,是奏响在玻璃天窗上的乐音;粗犷一点的,是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响,泛漾起细细的波纹。迄今为止,我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快,往往一 首乐曲作罢,衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。

记忆中,老屋的天窗总是与母亲的身影相伴;现在,它时常浮现于我的脑海,一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!

思考:

1.章围绕“天窗”,写了哪两件体现母爱的事情?

2.表达了作者什么样的思想感情?

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